【摘要】本文以同伴互评活动中学生张敏（化名）“敢发言”的学习收获为研究契机，收集了该生一学期以来参与小组讨论的录音、期末总结报告以及课后访谈等资料，描述、分析了该生“敢发言提问”的过程及原因。研究结果表明：对该生而言，“敢发言”是一个以观察者角色为起点，逐渐向气氛调节者、提问者、辩答者及建议者等多重角色过渡、发展的过程。之后，本文对“基于同伴认同的角色拓展”以及“自我身份认同的变化”两大影响因素进行了讨论，揭示了外语课堂在促进学生发展上的可能性。